Enfant, je me suis toujours intéressé aux sciences, en particulier à l'électronique. Je récupérais de vieux téléviseurs dans la rue, je les démontais et j'utilisais les pièces pour mes propres projets (radios, compteurs Geiger et autres appareils).

Je souhaitais devenir ingénieur, mais lorsque je suis allé à l'université, je me suis intéressé à bien d'autres choses. Je me suis orienté vers l'enseignement car cela m'a donné l'occasion de réaliser quelque chose d'intéressant en piochant dans mes différentes sources d'intérêt.

Pendant douze ans, j'ai travaillé avec un groupe de l'université de New York dirigé par le professeur Lillian Weber, fervente partisane de l'apprentissage constructif et actif. J'ai développé des projets de classe interdisciplinaires basés sur différents thèmes comme l'écologie, l'aviation, la musique et l'urbanisme.

Le projet sur l'urbanisme intégrait l'étude de la construction et du génie civil, ce qui m'a conduit à collaborer pendant une longue période avec Mario Salvadori, professeur d'architecture et de construction civiles à l'université de Columbia. Mario était l'un des experts du programme Scientists in Schools de l'Académie des sciences de New York. Ce programme permettait à des scientifiques et des ingénieurs de venir dans les écoles pour travailler avec les élèves et les enseignants. En 1980, j'ai quitté l'école pour travailler à plein temps à l'Académie.

Le professeur Seymour Papert du MIT (Massachusetts Institute of Technology), un autre scientifique ayant participé à ce programme, a travaillé pendant une douzaine d'années sur Logo, un environnement de programmation informatique conçu pour l'enseignement. J'ai travaillé avec des ordinateurs dans les années 1960, au moment où la programmation se faisait avec des cartes à perforer ou en réarrangeant les fils sur un circuit imprimé. J'aimais bricoler avec ces machines, mais je n'avais pas trouvé l'occasion de les intégrer dans une approche constructive d'enseignement et d'apprentissage. L'approche de Seymour par rapport à l'ordinateur comme outil et environnement d'apprentissage mis à la disposition des enfants pour découvrir et créer était en adéquation avec mes idées.

En 1981, j'ai rejoint Logo Computer Systems, une jeune société chargée de développer le logiciel Logo. J'ai participé au développement, à la rédaction, à la gestion de projet, au marketing et à la pédagogie. A cette époque j'ai également continué de travailler avec Papert et le Groupe Logo du MIT, qui a été incorporé dans le Media Lab lorsque celui-ci fut créé en 1985. Je suis à présent un collaborateur des groupes Future of Learning (« l'avenir de l'apprentissage ») et Lifelong Kindergarten (« écolier pour toujours ») du Media Lab.

En 1991, avec Papert, nous avons créé la fondation Logo, une association à but non lucratif qui fournit une assistance aux enseignants du monde entier travaillant avec Logo.

Je fais partie de SEED depuis son origine ; j'aide à créer et à alimenter le Centre Scientifique de SEED et donne des orientations sur les programmes éducatifs. Le projet SEED m'a permis de réunir mes goûts pour la science, l'enseignement et l'informatique. Tout comme avec Logo, je suis en contact avec des étudiants et des enseignants du monde entier. Le site Web SEED est similaire au programme Scientists in Schools, mais avec Internet, notre partage de connaissances entre étudiants, enseignants et experts de Schlumberger se réalise à l'échelle mondiale.

En dehors de Logo et de SEED, j'aime faire de la randonnée, nager, cuisiner, voyager et passer du temps avec ma famille. Notre projet le plus récent a été la conception et la construction d'une maison dans le nord-est rural de la Pennsylvanie.